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Vélo et lampe : fonctionnement technique

QCM · 15 questions Difficile · Technologie · Publié le

Chapitre : Le fonctionnement d'un objet technique (6e) ›

Programme de référence : Programme de sciences et technologie du cycle 3 (BO n° 25 du 22 juin 2023)

En 6e, le chapitre « Le fonctionnement d'un objet technique » étudie comment un objet remplit son rôle, grâce à ses fonctions techniques et aux solutions choisies pour les réaliser, puis comment représenter ce fonctionnement par un schéma. Ce quiz s'appuie sur le vélo et la lampe de poche, mais demande surtout de raisonner : repérer une erreur, expliquer une conséquence, comparer des situations, analyser un schéma ou un dessin, faire quelques calculs d'échelle. Chaque question propose quatre réponses, une seule est juste, et chaque explication rappelle la notion utile.

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Temps 15:00

Vélo et lampe : fonctionnement technique

Une seule bonne réponse par question. La correction et l’explication s’affichent aussitôt.

15 questions

Vous n’avez pas encore tenté ce quiz.

  1. Question 1 / 15

    Un élève affirme : « La chaîne est la fonction technique du vélo qui transmet le mouvement des pédales. » Quelle est l'erreur de son raisonnement ?

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Astuce : touches 1–4 ou A–D pour répondre.

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Vélo et lampe : fonctionnement technique

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Comment jouer

  • Quatre propositions, une seule bonne réponse.
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Réponses et explications

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  1. Un élève affirme : « La chaîne est la fonction technique du vélo qui transmet le mouvement des pédales. » Quelle est l'erreur de son raisonnement ?

    Réponse D : Il confond la solution technique, le moyen choisi (la chaîne), avec la fonction technique, ce que ce moyen réalise

    La solution technique est le moyen choisi pour réaliser une fonction technique : la chaîne est une solution technique, pas une fonction technique.

  2. Une lampe de poche à piles, dont on a retiré les piles, ne s'allume pas, même quand on appuie sur l'interrupteur. Quelle explication est la plus juste ?

    Réponse A : Fermer le circuit ne suffit pas : sans énergie, l'ampoule reste éteinte même si l'interrupteur est enfoncé

    Une ampoule ne brille que si elle reçoit de l'énergie : sans source d'énergie, elle reste éteinte, même si le reste du montage est en place.

  3. Sur un dessin à l'échelle 1/10, deux pièces mesurent 4 cm et 6,5 cm. Quelle est la différence de longueur entre les deux pièces réelles ?

    Réponse D : 25 cm

    Chaque longueur du dessin est multipliée par 10 : 4 cm devient 40 cm et 6,5 cm devient 65 cm. La différence réelle est donc de 25 cm.

  4. Un vélo dont le guidon est bloqué droit ne peut plus être dirigé, alors que ses roues tournent encore. Quelle conséquence est la plus juste ?

    Réponse C : La fonction d'usage est dégradée : le cycliste ne peut plus maîtriser la trajectoire

    Le vélo sert à déplacer le cycliste tout en lui permettant de maîtriser sa trajectoire. Les roues peuvent tourner, mais le guidon bloqué empêche ce contrôle.

  5. Un élève a démonté son vélo, puis oublié la chaîne dans la boîte. Une fois le vélo remonté, il affirme : « Les roues tournent, donc le vélo avancera en pédalant comme avant. » Quelle est l'erreur de ce raisonnement ?

    Réponse B : Il oublie que, sans la chaîne, la roue arrière ne reçoit plus le mouvement des pédales

    Un objet remonté avec une pièce oubliée ne peut plus remplir toute sa fonction d'usage, même si ses autres pièces sont en place.

  6. Dans une lampe de poche allumée, quel enchaînement décrit le mieux le lien entre les pièces et la fonction d'usage ?

    Réponse D : La pile fournit l'énergie, l'interrupteur ferme le circuit et l'ampoule éclaire

    Chaque pièce assure une fonction technique ; leur ensemble permet à la lampe de remplir sa fonction d'usage.

  7. Un cycliste veut avertir les piétons de son arrivée à distance. Quelle pièce du vélo réalise la fonction technique adaptée ?

    Réponse A : La sonnette, qui assure la fonction technique « signaler »

    La sonnette assure la fonction technique « signaler » ; les autres pièces proposées servent à d'autres fonctions techniques.

  8. Sur un dessin à l'échelle 1/2, une pièce est cotée 30 cm et une autre 0,5 m. Quelle est la différence entre les longueurs dessinées des deux pièces ?

    Réponse C : 10 cm

    Les cotes donnent les dimensions réelles : 30 cm et 50 cm. Sur le dessin, ces longueurs deviennent 15 cm et 25 cm, soit une différence de 10 cm.

  9. Un élève affirme : « Le vélo avance parce que son guidon le fait avancer. » Quelle est l'erreur de son raisonnement ?

    Réponse B : Il confond le guidon, qui sert à diriger, avec la transmission par pédalier et chaîne, qui entraîne la roue arrière

    Le guidon sert à diriger. Le mouvement de pédalage est transmis à la roue arrière par la chaîne et les pignons.

  10. Un élève reçoit un schéma de fonctionnement sans sa légende. Quelle information lui manque surtout, et pourquoi est-ce gênant ?

    Réponse B : Le nom des pièces représentées : il ne peut pas savoir quelle pièce fait quoi

    Sans les noms des pièces, on ne peut pas relier chaque élément du schéma à une pièce réelle de l'objet, ni comprendre qui fait quoi.

  11. Un élève dessine une pièce à l'échelle 1/2. Sur le dessin, la pièce mesure 5 cm. Il en déduit que la pièce réelle mesure 2,5 cm. Quelle est son erreur ?

    Réponse D : Il a divisé alors qu'il fallait multiplier : à 1/2, le dessin est deux fois plus petit que la pièce, soit 10 cm

    À l'échelle 1/2, 5 cm sur le dessin correspondent à 10 cm sur la pièce réelle : la mesure dessinée ne donne pas directement la taille réelle.

  12. Pourquoi un schéma de fonctionnement est-il plus utile qu'une simple liste des pièces pour comprendre une lampe de poche ?

    Réponse C : Parce qu'il montre comment les pièces agissent les unes sur les autres pour assurer le fonctionnement

    Le schéma relie les pièces entre elles : on voit qui agit sur qui, ce qu'une simple liste de pièces ne montre pas.

  13. Sur le schéma d'un vélo, lors du pédalage vers l'avant, une flèche représentant le sens du mouvement transmis part de la roue arrière et pointe vers la chaîne. Quelle erreur ce schéma contient-il ?

    Réponse B : La flèche indique un sens inverse : elle devrait aller de la chaîne vers la roue arrière

    Une flèche doit suivre le sens réel du mouvement entre deux pièces : une flèche inversée donne une information fausse sur le fonctionnement.

  14. Un fabricant retient, pour le freinage, une solution plus coûteuse que d'autres, parce qu'elle est nettement plus sûre. Quelle contrainte a orienté son choix ?

    Réponse A : La sécurité, qui l'emporte ici sur le coût

    Le choix d'une solution dépend de contraintes : ici la sécurité l'emporte sur le coût, puisque la solution la plus chère est retenue.

  15. Une branche tombée d'un arbre est-elle un objet technique ? Et une branche taillée par quelqu'un pour s'en servir de bâton ?

    Réponse C : Non pour la branche tombée, oui pour le bâton taillé, car il a été fabriqué par l'homme dans un but utilitaire

    Un objet technique est fabriqué par l'homme dans un but utilitaire. La branche tombée reste naturelle, alors que le bâton taillé a été fabriqué pour un usage.

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Vélo et lampe : fonctionnement technique

QCM · 15 questions · niveau difficile

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Une seule bonne réponse par question. Entourez la lettre de votre choix.

Questions

  1. 1

    Un élève affirme : « La chaîne est la fonction technique du vélo qui transmet le mouvement des pédales. » Quelle est l'erreur de son raisonnement ?

    • AIl oublie qu'une pièce ne peut assurer aucune fonction, même partielle
    • BIl pense qu'une même fonction technique ne peut être réalisée que par une seule pièce
    • CIl confond la chaîne avec la roue arrière, seule pièce à transmettre le mouvement
    • DIl confond la solution technique, le moyen choisi (la chaîne), avec la fonction technique, ce que ce moyen réalise
  2. 2

    Une lampe de poche à piles, dont on a retiré les piles, ne s'allume pas, même quand on appuie sur l'interrupteur. Quelle explication est la plus juste ?

    • AFermer le circuit ne suffit pas : sans énergie, l'ampoule reste éteinte même si l'interrupteur est enfoncé
    • BL'interrupteur ne sert plus à rien, il faut le changer pour que la lampe fonctionne
    • CAppuyer sur l'interrupteur ouvre le circuit électrique, ce qui éteint la lampe
    • DL'ampoule fournit elle-même l'énergie qu'elle utilise, donc les piles ne changent rien
  3. 3

    Sur un dessin à l'échelle 1/10, deux pièces mesurent 4 cm et 6,5 cm. Quelle est la différence de longueur entre les deux pièces réelles ?

    • A10,5 cm
    • B0,25 cm
    • C2,5 cm
    • D25 cm
  4. 4

    Un vélo dont le guidon est bloqué droit ne peut plus être dirigé, alors que ses roues tournent encore. Quelle conséquence est la plus juste ?

    • ALa fonction d'usage reste entièrement assurée, puisque les roues tournent
    • BLa fonction technique « rouler » disparaît, car les roues dépendent du guidon
    • CLa fonction d'usage est dégradée : le cycliste ne peut plus maîtriser la trajectoire
    • DLe guidon ne sert qu'à freiner, donc son blocage n'a aucune conséquence
  5. 5

    Un élève a démonté son vélo, puis oublié la chaîne dans la boîte. Une fois le vélo remonté, il affirme : « Les roues tournent, donc le vélo avancera en pédalant comme avant. » Quelle est l'erreur de ce raisonnement ?

    • AIl a raison : une roue suffit à faire avancer le vélo, même sans transmission
    • BIl oublie que, sans la chaîne, la roue arrière ne reçoit plus le mouvement des pédales
    • CIl confond montage et démontage : remonter le vélo revient à séparer ses pièces
    • DIl pense que la roue arrière reçoit le mouvement directement du guidon
  6. 6

    Dans une lampe de poche allumée, quel enchaînement décrit le mieux le lien entre les pièces et la fonction d'usage ?

    • AL'interrupteur fournit l'énergie, l'ampoule la stocke, puis la pile éclaire
    • BL'ampoule fournit l'énergie, la pile ferme le circuit, l'interrupteur éclaire
    • CLa pile ferme le circuit, l'ampoule fournit l'énergie, l'interrupteur éclaire
    • DLa pile fournit l'énergie, l'interrupteur ferme le circuit et l'ampoule éclaire
  7. 7

    Un cycliste veut avertir les piétons de son arrivée à distance. Quelle pièce du vélo réalise la fonction technique adaptée ?

    • ALa sonnette, qui assure la fonction technique « signaler »
    • BLes freins, qui assurent la fonction technique « freiner »
    • CLe guidon, qui assure la fonction technique « diriger »
    • DLa chaîne, qui transmet le mouvement des pédales
  8. 8

    Sur un dessin à l'échelle 1/2, une pièce est cotée 30 cm et une autre 0,5 m. Quelle est la différence entre les longueurs dessinées des deux pièces ?

    • A20 cm
    • B80 cm
    • C10 cm
    • D2 cm
  9. 9

    Un élève affirme : « Le vélo avance parce que son guidon le fait avancer. » Quelle est l'erreur de son raisonnement ?

    • AIl oublie que le guidon est une pièce, et qu'une pièce ne peut jamais faire avancer un objet
    • BIl confond le guidon, qui sert à diriger, avec la transmission par pédalier et chaîne, qui entraîne la roue arrière
    • CIl pense que la fonction d'usage du vélo est de diriger, alors qu'elle est de freiner
    • DIl croit que la chaîne et le guidon assurent la même fonction technique
  10. 10

    Un élève reçoit un schéma de fonctionnement sans sa légende. Quelle information lui manque surtout, et pourquoi est-ce gênant ?

    • ALa taille réelle de l'objet, ce qui empêche de calculer les dimensions des pièces
    • BLe nom des pièces représentées : il ne peut pas savoir quelle pièce fait quoi
    • CLa couleur des traits, qui montre quelles pièces sont assemblées
    • DL'emballage de l'objet, qui indique sa fonction d'usage
  11. 11

    Un élève dessine une pièce à l'échelle 1/2. Sur le dessin, la pièce mesure 5 cm. Il en déduit que la pièce réelle mesure 2,5 cm. Quelle est son erreur ?

    • AIl a raison : la pièce réelle mesure 2,5 cm
    • BIl a oublié que le dessin a la taille réelle de la pièce
    • CIl a utilisé l'échelle 1/10 au lieu de 1/2
    • DIl a divisé alors qu'il fallait multiplier : à 1/2, le dessin est deux fois plus petit que la pièce, soit 10 cm
  12. 12

    Pourquoi un schéma de fonctionnement est-il plus utile qu'une simple liste des pièces pour comprendre une lampe de poche ?

    • AParce qu'il montre la taille réelle de chaque pièce de la lampe
    • BParce qu'il remplace la légende, qui devient inutile
    • CParce qu'il montre comment les pièces agissent les unes sur les autres pour assurer le fonctionnement
    • DParce qu'il décrit la lampe en trois dimensions, comme le ferait une maquette
  13. 13

    Sur le schéma d'un vélo, lors du pédalage vers l'avant, une flèche représentant le sens du mouvement transmis part de la roue arrière et pointe vers la chaîne. Quelle erreur ce schéma contient-il ?

    • ALa roue arrière ne doit jamais être représentée, car elle n'est pas une pièce du schéma
    • BLa flèche indique un sens inverse : elle devrait aller de la chaîne vers la roue arrière
    • CLa flèche devrait pointer vers le guidon, qui assure la fonction d'usage
    • DUne flèche ne peut indiquer qu'une rotation, jamais une transmission de mouvement
  14. 14

    Un fabricant retient, pour le freinage, une solution plus coûteuse que d'autres, parce qu'elle est nettement plus sûre. Quelle contrainte a orienté son choix ?

    • ALa sécurité, qui l'emporte ici sur le coût
    • BLe coût, qui est le seul critère à prendre en compte
    • CLa fonction d'usage, qui impose toujours la solution la moins chère
    • DL'ordre de montage des pièces, qui impose la solution
  15. 15

    Une branche tombée d'un arbre est-elle un objet technique ? Et une branche taillée par quelqu'un pour s'en servir de bâton ?

    • AOui pour les deux, car toute branche peut servir à quelque chose
    • BNon pour les deux, car une branche reste toujours un élément naturel
    • CNon pour la branche tombée, oui pour le bâton taillé, car il a été fabriqué par l'homme dans un but utilitaire
    • DOui pour la branche tombée, non pour le bâton, car seul un objet naturel peut être un objet technique

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Corrigé et explications

Vélo et lampe : fonctionnement technique

La bonne réponse de chaque question, avec son explication.

  1. 1

    D · Il confond la solution technique, le moyen choisi (la chaîne), avec la fonction technique, ce que ce moyen réalise

    La solution technique est le moyen choisi pour réaliser une fonction technique : la chaîne est une solution technique, pas une fonction technique.

  2. 2

    A · Fermer le circuit ne suffit pas : sans énergie, l'ampoule reste éteinte même si l'interrupteur est enfoncé

    Une ampoule ne brille que si elle reçoit de l'énergie : sans source d'énergie, elle reste éteinte, même si le reste du montage est en place.

  3. 3

    D · 25 cm

    Chaque longueur du dessin est multipliée par 10 : 4 cm devient 40 cm et 6,5 cm devient 65 cm. La différence réelle est donc de 25 cm.

  4. 4

    C · La fonction d'usage est dégradée : le cycliste ne peut plus maîtriser la trajectoire

    Le vélo sert à déplacer le cycliste tout en lui permettant de maîtriser sa trajectoire. Les roues peuvent tourner, mais le guidon bloqué empêche ce contrôle.

  5. 5

    B · Il oublie que, sans la chaîne, la roue arrière ne reçoit plus le mouvement des pédales

    Un objet remonté avec une pièce oubliée ne peut plus remplir toute sa fonction d'usage, même si ses autres pièces sont en place.

  6. 6

    D · La pile fournit l'énergie, l'interrupteur ferme le circuit et l'ampoule éclaire

    Chaque pièce assure une fonction technique ; leur ensemble permet à la lampe de remplir sa fonction d'usage.

  7. 7

    A · La sonnette, qui assure la fonction technique « signaler »

    La sonnette assure la fonction technique « signaler » ; les autres pièces proposées servent à d'autres fonctions techniques.

  8. 8

    C · 10 cm

    Les cotes donnent les dimensions réelles : 30 cm et 50 cm. Sur le dessin, ces longueurs deviennent 15 cm et 25 cm, soit une différence de 10 cm.

  9. 9

    B · Il confond le guidon, qui sert à diriger, avec la transmission par pédalier et chaîne, qui entraîne la roue arrière

    Le guidon sert à diriger. Le mouvement de pédalage est transmis à la roue arrière par la chaîne et les pignons.

  10. 10

    B · Le nom des pièces représentées : il ne peut pas savoir quelle pièce fait quoi

    Sans les noms des pièces, on ne peut pas relier chaque élément du schéma à une pièce réelle de l'objet, ni comprendre qui fait quoi.

  11. 11

    D · Il a divisé alors qu'il fallait multiplier : à 1/2, le dessin est deux fois plus petit que la pièce, soit 10 cm

    À l'échelle 1/2, 5 cm sur le dessin correspondent à 10 cm sur la pièce réelle : la mesure dessinée ne donne pas directement la taille réelle.

  12. 12

    C · Parce qu'il montre comment les pièces agissent les unes sur les autres pour assurer le fonctionnement

    Le schéma relie les pièces entre elles : on voit qui agit sur qui, ce qu'une simple liste de pièces ne montre pas.

  13. 13

    B · La flèche indique un sens inverse : elle devrait aller de la chaîne vers la roue arrière

    Une flèche doit suivre le sens réel du mouvement entre deux pièces : une flèche inversée donne une information fausse sur le fonctionnement.

  14. 14

    A · La sécurité, qui l'emporte ici sur le coût

    Le choix d'une solution dépend de contraintes : ici la sécurité l'emporte sur le coût, puisque la solution la plus chère est retenue.

  15. 15

    C · Non pour la branche tombée, oui pour le bâton taillé, car il a été fabriqué par l'homme dans un but utilitaire

    Un objet technique est fabriqué par l'homme dans un but utilitaire. La branche tombée reste naturelle, alors que le bâton taillé a été fabriqué pour un usage.

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